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守正与创新:智媒时代新闻学拔尖创新人才培养的探索
2022-11-21 19:00:49
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来源:新闻学院
编辑:胡 铖渤

11月19日,新闻学院召开“中国特色、世界一流”新闻传播拔尖创新人才培养高端论坛,以此为契机,邀请学界同仁共聚云端,探讨新闻传播拔尖创新人才的培养规律、创新模式、教育共同体建设、评价体系构建等话题。

当天下午,新闻学院以线上会议的方式举办了以“守正与创新:智媒时代新闻学拔尖创新人才培养的探索”为主题的新闻学专业建设分论坛。

中国人民大学新闻学院副院长王润泽教授在开场致辞中对与会兄弟院校的专家表示了感谢,并表示,新闻需要一种态度,一种情怀,一种叫做新闻理想的执着,这是新闻传播人才培养的根基所在。新闻人才的培养,除了专业概念理论和基本原则之外,更重要的是来自于基层现场带着感情和责任的新闻实践。希望全国各大新闻院校能够立足于此,做好新闻人才培养,为我国新闻事业的发展培根铸魂。

暨南大学新闻与传播学院党委书记、副院长刘涛教授以近年来暨南大学声海工作室、后浪工作室和全景工作室等几个典型成功案例为切入点,探讨了数字时代新闻人才培养的创新机制与拓展方向。他表示,创新创业是人才培养的最高要求。新文科建设背景下,课程思政、融合创新和解决问题是三大核心命题,而创新创业实践则能够将三者有效对接,在现实场景中创设了一个实践熔炉,从而为新文科背景下的人才培养体系创新提供新思路和新方向。最后,他强调,新闻创新应当从社会场景中寻找问题,未来的新闻创新应当以实践为驱动,不断创新教学理念与教学路径。

北京大学新闻与传播学院副院长陈开和教授和大家分享了自己在讲授马克思主义新闻观课程时的经验。他以党性原则、舆论引导等为例子展开论述,认为结合中国传统文化的相关价值观念,可以将马克思主义新闻观中的部分重要观念讲解得更加具像化,更有利于学生的理解与实践。此外,他还表示,不论是马克思主义新闻观的知识体系,还是其话语体系,都还有很多可以结合传统文化去创新的地方,当然,这些创新也是需要时间去进行检验和辩驳的,而不是一个“霸道的东西”。

南京师范大学新闻与传播学院执行院长张晓锋教授围绕“四全融通培养全媒体人才的探索”分享了人才培养过程中的思考与体会。他从五个方面阐释“四全融通”:一是把握“五项配置”,从政、产、学、研、用五个角度全链条驱动人才培养规格;二是明确“四个方向”,从教育理念、生态、资源、方法四个维度全方位改革契合培养目标要求的人才培养体系;三是抓住“三个要素”,从融合型师资、融入式课程、融通性平台建构三个方面全资源整合人才培养保障体系;四是铺设“两条轨道”,从学界与业界双向互促互进的融通角度构筑全过程贯穿的培养机制;五是实现“一个目标”,培养具有全媒体能力的高层次实战型传媒人才。张晓锋表示,打通“政、产、学、研、用”的链条,实现全方位的改革和资源的整合,才能最终实现高层次实战型人才全媒体能力的塑造和培养。

中国社会科学院大学新闻传播学院执行院长漆亚林教授从拔尖创新人才的特征与质量体系、科教融合的模式与驱动力和拔尖创新人才支撑体系建设等三方面作主旨演讲。首先,他结合中国社会科学院大学新闻传播学院近年来的探索经验,分享了测量拔尖创新人才的44个指标;其次,他结合该院历史与现状,具体讲述了其科教融合的延展模式与优势所在;最后,他从科教融合以建立能力导向的课程体系、创新驱动以形成高质量社科领军人才培养模式、个性化培养以构建实时反馈教学效果动态检测体系和学科交叉以打通复合型文科人才培养路径与培养模式等四个角度,介绍了该院是如何通过科教融合实现拔尖创新人才支撑体系建设的。

中央民族大学新闻与传播学院副院长毛湛文老师详细阐释了民族高校如何面向田野进行新闻传播人才培养。他表示,“面向田野”的原因分别是人才培养总体方针侧重差异性、田野调研的治学传统和毕业生就业去向的民族特征。“面向田野”培养人才的三条路径:一是深入民族地区和边疆,建设专业思政的品牌项目;二是以社会生活为大田野,在实践中增强专业本领;三是以竞赛、论文、创新项目等渠道为抓手,关注国情和民生。毛湛文介绍,中央民族大学新闻与传播学院强调,不仅要把论文写在祖国大地上,也要把新闻专业实践行走在中国的大地上,在这样多维融通的培养方针下,中央民族大学的毕业生呈现出更加沉住气、接地气、有朝气的特征。

上海大学新闻传播学院齐爱军教授以《马克思主义新闻观教程》为例,分享了数字时代下如何进行自主知识体系构建与课程建设、教材建设的体会。她首先分析了当前学界马克思主义新闻观研究出现的三种现象:一是学科层级与归属不明的“小马拉大车”现象;二是概念、话语研究碎片化的“散装化”现象;三是对标西方新闻理论话语的“对标”现象。对于以上问题,齐爱军提出,要以马克思主义新闻观为领航者,设计“双螺旋结构”的课程内容,围绕“自主知识体系的历史建构和自我省思”这条课程主线,重新审视马克思恩格斯的新闻观和西方新闻专业主义的建制化历程,重构马新观的自主知识体系,发展马克思主义新闻学和中国特色新闻学。关于马新观的教材建设,她认为,教材的书写应深入历史的激励,在自主知识体系反省的架构下,用心发掘新的话语事件,形成完整的理论体系和话语体系。

郑州大学新闻与传播学院刘宪阁教授从自身实际经历出发,介绍了讲授马新观课程的心得与经验。他表示,马新观课程着重体现了思想性、历史性、新闻性,可将马新观、思想史和新闻史三合一开展课程教学工作,应首先从日常生活走近思想与理论,结合生活实例,深入浅出地讲解马新观思想,同时激活历史、链接现实,从历史资源中充分汲取养料,在历史与现实之间走向鲜活的马新观。此外,刘宪阁介绍,郑州大学新闻与传播学院依托穆青研究中心,开展马新观科研教学,以穆青“勿忘人民”精神为新闻学子铸马新观之魂。

重庆大学新闻学院刘海明教授梳理总结了国内外传统的新闻伦理知识体系建构与教材建设情况,并提出了新闻实践的伦理知识体系设计。他表示,新闻实践的伦理知识体系的设计动机包括了伦理基础理论的普遍性、新闻实践发展的持续性与新闻伦理教育的滞后性,知识体系建设坚持“寻求新闻实践的伦理原则”的设计理念,积极探索新闻职业伦理,具体内容包括新闻实践的伦理特性、目标、原则、义务、对媒体从业者德行的评判、媒体从业者的新闻理想、媒体从业者向善的可能性与新闻实践的伦理范式等方面。

西安交通大学新闻与新媒体学院陈积银教授围绕“继承传统优秀经验,运用现代先进资源,做好网络时代的新闻传播教育守正与创新”主题,从当前政界、新闻学界及业界的就业现状切入,提出了数字时代下教师的教学模式需要完成的四个转变:一是明晰当前教育的时代特征,塑造全球化的互联网思维;二是转变原来上课靠书本的理念,备课时需要加强线上与线下、国内与国际、学界研究与业界实践等方面的结合;三是教师需转变身份,从知识传授转化到方向引领、动力激励、方法指导;四是强化教师的知识获取能力、沟通协调能力和组织能力。陈积银认为,应守住意识形态的红线,用马克思主义新闻观武装师生的头脑;守住审美底线,而不是以丑为美。他建议应大力培养学生的国际思维,在马克思主义新闻观的指导下用世界眼光看待中国问题,培养出具有创新性和团结性的人才。

南京大学新闻传播学院申琦教授重点介绍了南京大学人机传播课程探索的情况,总结了在课程探索过程中积累的经验与暴露的不足。她表示,南京大学开设了本科必修课程《人机传播》,该课程采用与斯坦福大学联合授课,以参与式研究为导向,对话国际前沿的教学方式。而在研究生课程《数字传播研究专题》中则运用了“理论-实证-互动(师生与生生)-科研”四步教学法,促进学术研究开展;暑期科研训练项目“智能传播与社会创新国际‘云’科考”采取产学研并重,邀请Airbnb、腾讯等业界负责人与南大教师共同授课,以“问题导向”培育学生兴趣之“根”。申琦介绍,南京大学新闻传播学院以新文科人才培养为目标,培养本科生科研兴趣,促进研究生产学研成果转化,探索建设了以人机传播为主的智能传播课程体系。

中国人民大学新闻与社会发展研究中心主任蔡雯教授梳理了新闻编辑实践发展与知识体系重构的历程,总结了中国人民大学新闻学院以案例库建设支持课程建设的经验,并介绍了与主流媒体合作建设课程的情况,展示了中国人民大学新闻学院与人民日报新媒体中心合作建设课程的作品成果。她从资源、研究与实践的角度阐发了新闻业务教学改革的着力点,进一步强调:新闻业务教学改革需充分利用业界的资源,合作共建专业课程,与新闻实践发展保持同步;新闻专业课程建设要以教师的学术研究、案例开发为支撑,不断发展与完善专业知识体系;新闻业务课程教学要将学生的自主性、创造性充分调动起来,为新型新闻人才培养助力。

在近四个小时的时间里,12位专家从理论到实践、从技术到伦理,为新闻学专业教学建设以及人才培养模式提供了诸多范例和具有启发性的经验。相信在这样多元思想的交流与碰撞中,中国高校的新闻学教育教学体系与方法将会不断完善进步,为新时代中国新闻事业建设培养出更多拔尖创新人才。

(责任编辑:董涵琪)